為釋放出盡可能多的開(kāi)敞空間，各功能建筑根據(jù)法規(guī)和日照通風(fēng)等要求對(duì)這一系列體量各異的建筑進(jìn)行拉伸，將庭院、連廊、露臺(tái)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等功能空間串聯(lián)起來(lái)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體。構(gòu)成了圍而不合的空間姿態(tài)。在平面和空間上均呈現(xiàn)出交錯(cuò)的建筑體型面向校園的周界則形成了多個(gè)尺度不一的院落。這些院落之間借助建筑的錯(cuò)層平臺(tái)和洞口形成相互之間的滲透、為人的視線(xiàn)、行走路徑以及空氣和自然風(fēng)的穿越都提供了有利的條件。
立面形式語(yǔ)言延續(xù)了層間體量交錯(cuò)的空間邏輯，結(jié)合簡(jiǎn)約現(xiàn)代的形式語(yǔ)匯：白色涂料的基調(diào)、整體固定的玻璃窗扇、色彩繽紛的窗套及內(nèi)凹開(kāi)啟扇。針對(duì)視覺(jué)、呼吸、移動(dòng)等人的不同行為，以不同的建筑圍護(hù)元素分別回應(yīng)：采光固定扇帶來(lái)了充沛的自然光線(xiàn)與完整的視野，減少了人工光源的干預(yù)，節(jié)約能源；彩色的鋁板開(kāi)啟扇則為室內(nèi)空氣的流通和新風(fēng)的獲取提供了媒介；開(kāi)啟扇的窗套進(jìn)一步構(gòu)成了一種形式語(yǔ)言的秩序，不僅在教室一側(cè)為室內(nèi)提供通風(fēng)可能，也持續(xù)地以某種規(guī)律和節(jié)奏出現(xiàn)在開(kāi)放式的走廊側(cè)，使得建筑的南北虛實(shí)界面有了一種內(nèi)在統(tǒng)一的整體感，豐富了走廊側(cè)校園空間使用者的感知與體驗(yàn)。